生本教育实施一段时间以来，我有苦也有乐。记得刚开始时，老师学生都充满了新奇，干劲十足，上课气氛也很活跃，学生积极回答问题，老师热烈讨论上课时遇到的各种问题。可是时间一长，新鲜感没有了，问题也接憧而来。有时候感觉课堂纪律很乱，有时候感觉英语课不知道怎样上效果才会好。很多学生也利用小组讨论的时候闲聊，好不容易小组讨论完毕，除小组长外请其他的组员起来回答时，他们英语单词拼错、读错，或干脆不会读。现在的初四学生英语已经两极分化很严重，没有办法，指望小组长带领学习，可惜课上的时间又不够？现在，我正在思考这个问题。另外，学生的学案保存不当。上课了，等使用学案的时候，组员们两人或三人看一份，我看在眼里急在心里。他们对待老师的心血，对待学习的态度 ，使我的心里不知是什么滋味。我一遍一遍地强调学生保存好学案的同时，一个接一个地检查他们的学案，（学案是否保存得当，学案的答案是否正确等）。我们初四英语教研组也存在疑问：生本教育教学上课时以课本为主？还是以老师们辛辛苦苦打的学案为主？毕竟学案里面有老师们依据课本编写的精华。

还有，通过生本教育我再一次认识到自己的知识浅陋。例如：利用use to do something造句，学生们纷纷查阅各种资料，造的句子各式各样，牛郁结的句子是The Greeks used to worship several gods . (过去，希腊人崇奉好几种神。)里面的单词Greeks,worship是我所不认识的，这使我感到很惭愧。虽然单词有些偏僻，但我还是认为我的词汇量太有限了，只有扩大自己的词汇量上课才能游刃有余。

有一次，王闲问到：“People in Colombia have pretty (relaxed) rules.中relaxed的意思？” “是‘放松的’的意思。” “奥”“… …”看到她一脸的疑惑，我纳闷了，难道我解释错了？relaxed就是

今天于某生病，体温37.1度并伴有头疼,他说他吃的药为大青叶,我愿意让他看医生.在电话没有打通的情况下,他自己回家了。8分钟后，他给我打来平安电话，让我放心，我的心里却犯嘀咕：小子，你可别骗我，刚从家长手中骗了20元的书钱，你可别装病，借此来干其他违反纪律的事。不行，我要家访，更何况我很早就想家访了，对于这样的单亲留守学生只有爷爷奶奶照顾，我有些不放心。走出学校门口，我傻眼了，听于某说他家在学校北边的第三条胡同，花费了35分钟后，终于在一个湾附近洼地处看到了两间破旧低矮的小屋，叫了四五声后，于某从低矮的小屋内哆嗦的出来，见到孩子在家我放心了。约2分钟后，他的爷爷放下手中的活，进屋与我谈话。自我介绍后，说明来意。“孩子生病我有的不放心，特地来看一下。”孩子爷爷满怀感激。 “老师，你辛苦了，劳你挂牵。”“大爷，怎么不和孩子去看医生呢？”“等一回吧，他奶奶去索镇快回来了。哎！孩子不听话，天这么冷了，只穿一件毛衣，让他穿袄……”寒暄了几句后，看着这位沧桑的老人，我不想再让老人伤口上撒盐了，孩 子骗家长钱一事我不想当面揭穿了。等于某康复后，我想自己慢慢教育吧，再说我也没指望家长，因为我了解他的家庭情况。